Enhancing Reading Comprehension Calibration Through Educational Game-Based Reading Activities
DOI:
https://doi.org/10.63556/ankad.v10i2.397Keywords:
reading comprehension, educational game, calibration, reading comprehension calibrationAbstract
The aim of this study is to examine the effect of reading activities supported by educational games on fourth-grade primary school students’ reading comprehension calibration. The study was conducted within a quantitative research framework using a pretest–posttest control group experimental design. The study group consisted of 41 fourth-grade students enrolled in a primary school located in the Altındağ district of Ankara during the 2023–2024 academic year. Students were assigned to experimental and control groups, and texts were selected from the fourth-grade Turkish coursebook. Educational games were specifically designed for these texts and implemented with the experimental group over a six-week period, whereas the control group engaged with the same texts solely through the existing coursebook activities, without any instructional intervention. Prior to the intervention, the “Reading Comprehension Calibration Scale” was administered to both groups as a pretest; the same scale was administered again as a posttest following the implementation. The findings indicate that educational game–supported reading activities had a positive and significant effect on students’ reading comprehension calibration. In addition, the activities contributed to improved oral reading accuracy and fluency among students. Overall, the results suggest that integrating educational games into reading instruction enhances both metacognitive monitoring processes and reading performance.
References
Akyol, H. (2011). Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem.
Akyol, H. (2019). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi (17. Baskı). Ankara: Pegem.
Angın, Ö. (2019). Eğı̇tsel oyun temellı̇ dı̇nledı̇ğı̇nı̇ anlama etkı̇nlı̇klerı̇nı̇n 4.sınıf öğrencı̇lerı̇nı̇n dı̇nledı̇ğı̇nı̇ anlama başarısı üzerı̇ndekı̇ etkı̇sı̇nı̇n ı̇ncelenmesı. Yüksek Lı̇sans Tezı̇, Ordu Ünı̇versı̇tesı̇ Sosyal Bı̇lı̇mler Enstı̇tüsü, Ordu.
Ayan, S., & Dündar, H. (2009). Eğitimde okul öncesi yaratıcılığın ve oyunun önemi. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 63-74.
Arslan, A. (2021). Eğı̇tsel oyun ı̇çerı̇klı̇ fen ev ödevlerı̇nı̇n ortaokul öğrencı̇lerı̇nı̇n akademı̇k başarısına etkı̇sı̇ ve öğrencı̇lerı̇n eğı̇tsel oyun ı̇çerı̇klı̇ ev ödevlerı̇ne yönelı̇k görüşlerı̇. Yüksek Lisans Tezi, Necmettı̇n Erbakan Ünı̇versı̇tesı̇ Eğı̇tı̇m Bı̇lı̇mlerı̇ Enstı̇tüsü, Konya.
Aşuluk, Y. (2020). Zekâ oyunlarının ı̇lkokul 3. sınıf öğrencı̇lerı̇nı̇n türkçe dersı̇nde okuduğunu anlama becerı̇sı̇ne etkı̇sı̇. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Aykaç, M., Köğce, D. (2021). Eğitsel oyunlarla matematik öğretimi (1. Baskı). Ankara: Pegem.
Çeken, K. (2022). Eğı̇tsel oyun ve dı̇n kültürü ve ahlak bı̇lgı̇sı̇ dersı̇nde eğı̇tsel oyun kullanımı. Yüksek Lı̇sans Tezı̇, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstı̇tüsü, Malatya.
Dumlu Güler, T. (2011). 6. sınıf fen ve teknolojı̇ dersı̇ndekı̇ ‘hücre ve organellerı̇’ konusunun eğı̇tsel oyun yöntemı̇yle öğretı̇lmesı̇nı̇n öğrencı̇lerı̇n akademı̇k başarısına etkı̇sı̇. Yüksek Lı̇sans Tezı̇, Atatürk Ünı̇versı̇tesı̇ Eğı̇tı̇m Bı̇lı̇mlerı̇ Enstı̇tüsü, Erzurum.
Glenberg, A. M., Sanocki, T., Epstein, W., & Morris, C. (1987). Enhancing Calibration of Comprehension. Journal of Experimental Psychology: General, 116(2), 119-136. https://doi.org/10.1037/0096-3445.116.2.119
Grabe, W.P., & Stoller, F.L. (2011). Teaching and Researching: Reading (2nd ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315833743
Karatay, H. (2007). İlköğretim Türkçe öğretmeni adaylarının okuduğunu anlama becerileri üzerine alan araştırması, Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kılıç, E. (2019). Okuduğunu anlama öz yeterlı̇k algısının ve üstbı̇lı̇şsel okuduğunu anlama farkındalığının okuduğunu anlamaya etkı̇sı̇. Yüksek Lisans Tezi, Akdenı̇z Ünı̇versı̇tesı̇ Eğı̇tı̇m Bı̇lı̇mlerı̇ Enstı̇tüsü, Antalya.
Kultaş, E., & Ulusoy, M. (2023). The effect of keyword games on reading comprehension and fluent reading skills of primary school 4th grade students. Education and Science, 49(217), 69-90. https://doi.org/10.15390/EB.2023.12152
Lin, L-M. & Karen M. Zabrucky, K.M. (1998). Calibration of comprehension: Research and ımplications for education and ınstruction. Contemporary Educational Psychology, 23(4),345-391. https://doi.org/10.1006/ceps.1998.0972
Montessori, M. (1965). Dr. Montessori’s own handbook. Massachusetts: Robert Bentley Inc.
Odabaşı, B. ve Kuruyer, H. G. (2022). Okuduğunu anlama kalibrasyon ölçeği - çocuk ve uygulayıcı formunun geliştirilmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(2), 454-474. https://doi.org/10.16916/aded.1063116
Özsoy, G. (2007). İlköğretim beşinci sınıfta üstbiliş stratejileri öğretiminin problem çözme başarısına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Pyle, A. , Danniels, E., Larsen, N.E. & Martinussen, R. (2022). Supporting children's self- regulation development in play-based kindergarten classrooms. International Journal of Educational Research, 116. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102059
Ronimus, M., Eklund, K., Pesu, L., & Lyytinen, H. (2019). Supporting struggling readers with digital game-based learning. Educational Technology Research and Development, 67(3), 639–663. https://doi.org/10.1007/s11423-019-09658-3
Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and Quasi-Experimental Designs for Generalized Causal Inference.
Snow, C. E. (2002). Reading for Understanding: Toward an R&D Program in Reading Comprehension. RAND.
Şen, G. ve Yazıcı, S. (2023). Akıl ve Zekâ Oyunlarının İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Becerileri ve Okuma Tutumları Üzerindeki Etkisi. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14 (2), 272-288. https://doi.org/10.19160/e-ijer.1194085
Thiede, K. W., Dunlosky, J., Griffin, T. D., & Wiley, J. (2005). Understanding the delayed-keyword effect on metacomprehension accuracy. Journal of experimental psychology. Learning, memory, and cognition, 31(6), 1267–1280. https://doi.org/10.1037/0278-7393.31.6.1267
Tut, E., Kıroğlu, K., & Kırbıyık, N. (2023). İlkokullarda eğitsel oyunların kullanımını engelleyen faktörler. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (57), 1256-1286.
Türk Dil Kurumu, Güncel Türkçe Sözlük, 12.09.2025 tarihinde https://sozluk.gov.tr/ adresinden erişilmiştir.
Winne, P.H. & Jamieson-Noel, D. (2002). Exploring students’ calibration of self reports about study tactics and achievement. Contemporary Educational Psychology, 27(4), 551-572. https://doi.org/10.1016/S0361-476X(02)00006-1
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Journal of Anatolian Cultural Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
