The Effect of Environmental Activities with the Purdue Model on Students' Self-Regulation and Reflective Thinking Skills
DOI:
https://doi.org/10.15659/jancr.v8i2.160Keywords:
Purdue model, reflective thinking skills, self-regulation skills, environmental educationAbstract
The aim of this study is to investigate the impact of the Purdue model, an enrichment approach used for gifted students, on various skills of non-gifted students. The research design employed a single-group pre-test post-test model. The sample of the study consists of 25 students at the 7th-grade level in Altındağ district, Ankara province. The "Reflective Thinking Skills Scale for Problem Solving" and the "Perceived Self-Regulation Skills Scale" were used as data collection tools during the research process. The statistical evaluations revealed that the collected data met the assumption of normal distribution. Hence, the dependent Samples t-test, a parametric test was used for the data analysis. Analysis of the data revealed that the Purdue model enhances students' self-regulation and reflective thinking skills. Additionally, Pearson Correlation analysis was conducted to determine whether there is a relationship between the sub-dimensions of both scales. The results indicated significant relationships among certain sub-dimensions. In conclusion, it was found that there might be an indirect relationship between reflective thinking skills and self-regulation skills.
References
Adams, R., Turns, J. & Atman, C. (2003). Educating effective engineering designers: The role
of reflective practice. Design Studies, 24(3), 275-294.
Aladağ, S. (2008). İlköğretim matematik öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının
öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (2), 157-170.
Alcı, B., Erden, M., ve Baykal, A. (2010). Üniversite öğrencilerinin matematik başarıları ile
algıladıkları problem çözme becerileri, özyeterlik algıları, bilişüstü özdüzenleme stratejileri ve
ÖSS sayısal puanları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Boğaziçi
Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2), 53-68
Aldan Karademir, Ç. ve Görgün, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik
yansıtıcı düşünme becerileri ile öz-düzenleme becerilerinin incelenmesi. Avrasya Uluslararası
Araştırmalar Dergisi, 7(16), 292-313
Aljughaiman, A. M. & Ayoub, A. E. A. (2012). The effect of an enrichment program on
developing analytical, creative, and practical abilities of elementary gifted students. Journal
for the Education of the Gifted, 35(2), 153 –174.
Altıntaş, E. (2009). Purdue modeline dayalı matematik etkinliği ile öğretimin üstün yetenekli
öğrencilerin başarılarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi (Yüksek lisans tezi). YÖK
tez merkezinden edinilmiştir (231838).
Altıntaş, E., Özdemir, A. Ş. ve Kerpiç, A. (2013). The effect of teaching based on the purdue
model on creative thinking skills of students. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri
Dergisi, 3(1), 187-214.
Altıntaş, E. ve Özdemir, A. Ş. (2015). Geliştirilen farklılaştırma yaklaşımının öğrencilerin
yaratıcı düşünme becerileri üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(2), 825-842.
Arslan, S., ve Gelişli, Y. (2015). Algılanan öz-düzenleme ölçeği: Bir ölçek geliştirme
çalışması. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 67-74.
Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A.
Baş, G. ve Kıvılcım, Z.S. (2013). Lise öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı
düşünme becerileri ile matematik ve geometri derslerindeki akademik başarıları arasındaki
ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 1-17.
Boekeerts, M., Pintrich, P. R. & Zeidner, M. (2000). Handbook of self-regulation. San Diego,
CA: Academic Press.
Buzdar, M. & Akhtar, A. (2013). Development of reflective thinking through distance teacher
education programs at aıou Pakistan. International Review of Research in Open and Distance
Learning, 14(3), 43-58
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011).
Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A.
Cheng, E. C. K. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning
performance. The International Journal of Research and Review, 6(1), 1–16.
Çalışkan Karakulak, B. (2019). Purdue modeline dayalı olarak geliştirilen matematik
etkinlikleri ile öğretimin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve yaratıcı düşünmelerine
etkisi. (Yüksek lisans tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (545506).
Çepni, S., Gökdere, M. Ve Küçük M. (2003). Zihinsel alanda üstün yetenekli öğrencilere
yönelik Purdue modeline dayalı fen alanında örnek etkinlik geliştirme. Web adresinden 03
Eylül 2023 saat 07:40’ta edinilmiştir. https://www.researchgate.net/publication/349870070
Dursun, F. (2015). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici tekniklere göre hazırlanan genel konfeksiyon
teknolojisi dersi programının akademik başarı ve tutuma etkisi. (Doktora Tezi). YÖK tez
merkezinden edinilmiştir (415915).
Ersözlü, Z. N., & Kazu, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan
yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi. Uludağ Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1),141– 159.
Feldhusen, J. F. (1980). The three-stage model of course design (Vol. 39). Educational
Technology.
Feldhusen, J. F., & Kolloff, M. B. (1988). A three-stage model for gifted education. Gifted
Child Today Magazine, 11(1), 14-20.
Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. Türklük Bilimi Araştırmaları,
(32), 127-146
Gökdere, M. ve Kutlu, N. (2013). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmeyi zenginleştirme: üç
aşamalı purdue modeli. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 293-
Hong, Y. & Choi, I. (2011). Three dimensions of reflective thinking in solving design
problems: A conceptual model. Educational Technology Research and Development, 59(5),
-710.
Hoover, S. M. (1989). The purdue three stage model as applied to elementary science for the
gifted. School Science and Mathematics, 89(3), 244-250.
Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (14. baskı). Ankara. Nobel Yayınları.
Kızılkaya, G. ve Aşkar, P. (2010). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi
ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154).
Kutlu, N. (2013). İlkokul düzeyinde Purdue modeline göre müfredat zenginleştirmenin fen
öğretimine etkisi (Yüksek lisans tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (339792).
MEB. (2018) Temel eğitim genel müdürlüğü, fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve
ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar), Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu
Başkanlığı.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim 4. ve 5. sınıflar fen ve teknoloji dersi
öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). İllköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen
bilimleri dersi (3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye
Kurulu Başkanlığı.
Moon, S. M., Feldhusen, J. F., & Dillon, D. R. (1994). Long Term Effects of an enrichment
program based on the Purdue Three- Stage Model. Gifted Child Quarterly, 38 (1), 38-48
Nogueira, S. M. (2006). Morcegos: A portuguese enrichment program of creativity pilot study
with gifted students and students with learning dificulties, Creativity Research Journal, 18(1),
–54.
Petscher, Y. (2010). A meta-analysis of the relationship between student attitudes towards
reading and achievement in reading. Journal of Research in Reading, 33(4), 335-355.
Ruban, L., & Reis, S. M. (2006). Patterns of self‐regulatory strategy use among
low‐achieving and high‐achieving university students. Roeper Review, 28(3), 148-156.
Salvucci, S., Walter, E., Conley, V., Fink, S. & Saba, M. (1997). Measurement error studies at
thenational center for education statistics (NCES). Washington D. C.: U. S. Department of
Education Publishers
Şener, N. (2016). Fen öğretiminde Purdue modeline dayalı geliştirilen rehber materyalin bazı
değişkenler üzerine etkisi. (Doktora tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (429306)
Ülker, M. (2019). Öz düzenleme ve yansıtıcı düşünmenin matematik başarısına etkisinin
incelenmesi (Yüksek lisans tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (561002).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Journal of Anatolian Cultural Research (JANCR)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
