6. Sınıf Öğrencilerinin Matematiksel Modelleme Yeterliklerinin Akademik Başarı Ve Tutumlar Açısından İncelenmesi (Examination of Mathematical Modelling Competencies of 6th Grade Students in terms of Academic Success and Attitudes)
Anahtar Kelimeler:
Matematik eğitimi- matematiksel modelleme- matematiksel modelleme yeterliğiÖzet
Matematiksel modelleme gerçek hayat problemlerinin üstesinden gelme sürecidir. Bu süreçte karşımıza çıkan engelleri aşabilmek için alanyazında bazı yeterlikler olması gerekliliği savunulmuştur( Blum ve Kaiser, 1997). Öğrencilerin okulda edinmiş oldukları matematik eğitimi, onlara gerçek hayatta karşılaştıkları problemlerle baş edebilme imkânı sağlamalıdır. Bu çalışmada öğrencilerin matematiksel modelleme yeterlikleri ve bu yeterliklerin düzeyleri belirlenmiştir. Ayrıca öğrencilerin matematik başarı düzeyleri, matematik dersine yönelik tutumları ile matematiksel modelleme yeterlikleri arasındaki ilişki incelenmiştir. Araştırma bir devlet okulunda öğrenim gören 6. Sınıf düzeyinde 63 öğrenci ile yürütülmüştür. Öğrencilerin matematiksel modelleme yeterliklerini belirlemek için iki farklı model oluşturma etkinliği 2’şer saat süresince uygulanmıştır. Etkinlikler sonucunda öğrenci çalışma kâğıtları, gözlem notları ve sözlü mülakatlar sonucu elde edilen veriler doğrultusunda Tekin Dede ve Bukova Güzel(2014)’in geliştirmiş oldukları Modelleme Yeterlikleri Değerlendirme Rubriği(MYDR) üzerinden öğrenciler puanlanmıştır. Öğrencilerin matematik başarıları ise araştırmacının geliştirmiş olduğu çoktan seçmeli test ile ölçülmüştür. Öğrencilerin matematik dersine yönelik tutumları ise Baykul(1990) tarafından geliştirilmiş tutum ölçeği ile belirlenmiştir. Elde edilen veriler sonucunda öğrencilerin modelleme yeterliklerini çok düşük düzeyde gösterdikleri belirlenmiş ayrıca öğrencileri modelleme yeterlikleri ile matematik başarıları arasında anlamlı ilişki görülürken diğer değişkenler arasında anlamlı bir ilişki görülmemiştir.
Referanslar
Aydın Güç, F. & Baki, A. (2016). Matematiksel Modelleme Yeterliklerini Geliştirme ve Değerlendirme Yaklaşımlarının Sınıflandırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 7 (3), 621-645.
Blomhøj, M., and Kjeldsen, T. H. (2006). Teaching mathematical modelling through Project work. The International Journal on Mathematics Education, 38 (2), 163-177.
Blum, W., Niss, M. (1991). Applied Mathematical Problem Solving, Modelling, Applications, And Links To Other Subjects - State, Trends and Issues in Mathematics Instruction. Kluwer Academic Publishers, Dordrecht, 22, 37-68.
Borromeo Ferri, R. (2010) On the influence of mathematical thinking styles on learners’ modelling behaviour. Journal für Mathematikdidaktik,3181, 99-118.
Borromoe Ferri, R. (2006). Theoretical And Empirical Differentiations of Phases in The Modeling Process. Zentralblatt Für Didaktik Der Mathematik. The International Journal On Mathematics Education, 38(2), 86-95.
Bukova Güzel, Esra. (2016). Matematik Eğititminde Matematiksel Modelleme, Ankara: Pegem Akademi.
Erbaş, A.K., Kertil, M., Çetinkaya, B., Çakıroğlu, E., Alacacı, C. & Baş, S. (2014). Matematik Eğitiminde Matematiksel Modelleme: Temel Kavramlar ve Farklı Yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(4), 1-21.
Hacısalihoğlu Karadeniz, M. & Kelleci, D. (2015). Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Matematik Dersine İlişin Tutumlarının Başarıya Etkisi.
Hıdıroğlu, Ç. N., Tekin-Dede, A., Kula, S., ve Bukova-Güzel, E. (2014). Öğrencilerin kuyruklu yıldız problemi‘ne ilişkin çözüm yaklaşımlarının matematiksel modelleme süreci çerçevesinde incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (31), 1-17.
Kapur, J.N. (1982). The art of teaching the art of mathematical modelling. International Journal of Mathematic Education in Science and Technology, 13(2), 185-192.
Kurşun, K. , Çobanoğlu Aktan, D. Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme Dersinde Başarıyı Etkileyen Faktörlerin Çoklu Göstergeler Çoklu Nedenler Modeliyle İncelenmesi. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 7(2), 372-382.
Lesh, R. ve Doerr, H. M. (2003). (Ed.). Beyond constructivism: Models and modeling perspectives on mathematics problem solving, learning, and teaching. Mahwah, NJ:Lawrence Erlbaum.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2009). Ortaokul matematik dersi (5, 6, 7 ve 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2012). Ortaokul ve imam hatip ortaokulu matematik uygulamaları ıı. Dönem öğretmenler için öğretim materyali. Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı [MEB], (2016). Ölçme Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü Destekleme ve Yetiştirme Kursları, http://odsgm.meb.gov.tr/kurslar/KazanimTestleri.aspx?sinifid=2&ders=16 sayfasından erişilmiştir.
[NCTM], (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Oğuz, A. (2008). Sınıf Öğretmenliği Öğrencilerinin, Gelişim Dosyası, Başarı Testi ve Tutum Puanları Arasındaki İlişki. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21, 45-60.
Pollak, H. (1979) The Interaction between Mathematics and other School Subjects. UNESCO (Ed.). New Trends in Mathematics Teaching IV. Paris. Pollak, H. (1979) The Interaction between Mathematics and other School Problems? C. Haines, P.
Umay, A. (1997). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. İzmir: ÖES Yayınları
Yılmazer, A., Demir, S. B. (2014). Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Bilgiler Dersine ve Sosyal Bilgiler Öğretmenine Karşı Tutumları İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume, 9(2), 1705-1718.
Zawojevski, S. J, Lesh, R. (2003). A Models and Modeling Perspective on Problem Solving.
R. Lesh ve H. M. Doerr (Ed.). Beyond Constructivism: A models and modeling perspective on mathematics problem solving, learning & teaching . Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi (ANKAD)
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
