Açık Sorgulamaya Dayalı Fen Etkinliklerinin İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Bilimsel Düşünme Alışkanlıklarına ve Karar Verme Becerilerine Etkisi
DOI:
https://doi.org/10.63556/ankad.v9i4.320Anahtar Kelimeler:
Açık sorgulama- bilimsel düşünme- ilkokul- karar vermeÖzet
Açık sorgulamaya dayalı fen etkinliklerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilimsel düşünme alışkanlıklarına ve karar verme becerilerine etkisini incelemek amacıyla yürütülen bu çalışma, ön test- son test kontrol gruplu yarı deneysel desen ile desenlenmiştir. Bu araştırmanın çalışma grubunu Yozgat İlinin Çekerek ilçesinde yer alan bir ilkokulda 2024-2025 yılında okula devam eden 49 (25 deney grubu, 24 kontrol grubu) dördüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri Kuvvetin Etkileri Ünitesine Ait Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeği ve İlkokul Öğrencileri için Karar Verme Becerisi Ölçeği ile toplanmıştır. Toplanan veriler bir istatistik program kullanılarak bağımsız örneklemler t testi kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda açık sorgulamaya dayalı fen etkinliklerinin kullanıldığı deney grubunun bilimsel düşünme alışkanlıkları puanı ile karar verme becerisi puanlarının kontrol grubuna göre istatistiki olarak anlamlı şekilde farklılaştığı bulunmuştur. Bu sonuca bağlı olarak açık sorgulamaya dayalı fen etkinlikleri bilimsel düşünme alışkanlığını ve karar verme becerisini geliştirmesi sebebiyle öğretmenler tarafından bu becerileri geliştirmek için kullanılabilir.
Referanslar
Aydoğdu, C., & Gezer, K. (2020). Sorgulama temelli fen öğretiminin öğrencilerin bilimsel süreç becerileri ve akademik başarılarına etkisi. Uluslararası Fen ve Eğitim Dergisi, 2(1), 44–57.
Bağ, H., & Çalık, M. (2021). Kuvvetin Etkileri Ünitesine Yönelik Geçerli ve Güvenilir Bilimsel Düşünme Alışkanlıkları Ölçeğinin Geliştirilmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 1–24. https://doi.org/10.33711/yyuefd.979118
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In P. Griffin, B. McGaw, & E. Care (Eds.), Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17–66). Springer. https://doi.org/10.1007/978-94-007-2324-5_2
Bruner, J. S. (1961). The act of discovery. Harvard Educational Review, 31(1), 21–32. https://doi.org/10.17763/haer.31.1.j463w79r56455411
Cervetti, G. N., Barber, J., & Dorph, R. (2015). Building a knowledge base for scientific argumentation. Science Education, 99(3), 484–498. https://doi.org/10.1002/sce.21105
Chin, C., & Chia, L. G. (2004). Problem-based learning: Using ill-structured problems in biology project work. Science Education, 88(1), 57–67. https://doi.org/10.1002/sce.10101
Chin, C., & Chia, L. G. (2006). Problem-based learning: Using students’ questions to drive knowledge construction. Science Education, 90(5), 707–727. https://doi.org/10.1002/sce.20149
Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Araştırma yöntemleri: Desen ve analiz (A. Aypay, Çev.). Anı Yayıncılık.
Cook, T. D., & Campbell, D. T. (1979). Quasi-experimentation: Design and analysis issues for field settings. Houghton Mifflin.
Cremin, T., Glauert, E., Craft, A., Compton, A., & Stylianidou, F. (2015). Creative little scientists: Exploring pedagogical synergies between inquiry-based and creative approaches in early years science. International Journal of Primary, Elementary and Early Years Education, 43(4), 1–16.
Demir, Ö., & Aydın, İ. (2015). Akıllı tahta destekli fen öğretiminin öğrencilerin problem çözme ve karar verme becerilerine etkisi. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 25–34.
Duban, N. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersinin sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımına göre işlenmesi: Bir eylem araştırması (Yayımlanmamış doktora tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Eshach, H., & Fried, M. N. (2005). Should science be taught in early childhood? Journal of Science Education and Technology, 14(3), 315–336.
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300–329. https://doi.org/10.3102/0034654312457206
George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for Windows step by step: A simple guide and reference. Pearson.
Güler, M., Bütüner, S. Ö., Danışman, Ş., & Gürsoy, K. (2022). A meta-analysis of the impact of mobile learning on mathematics achievement. Education and Information Technologies, 27, 1725–1745. https://doi.org/10.1007/s10639-021-10640-x
Güler, T. (2024). Açık sorgulamaya dayalı fen etkinliklerinin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin bilimsel yaratıcılık ve yansıtıcı düşünme becerilerine etkisi (Doktora tezi). Trabzon Üniversitesi.
Güler, T., & Çalık, M. (2024). An open inquiry-based lesson sequence for teaching the subject of “Motion and Force”. The Physics Teacher, 62(9), 768–771.
Güler, T., & Çalık, M. (2024). An open inquiry‑based lesson sequence for teaching the subject of “Motion and Force”. The Physics Teacher, 62(9), 768–771.
Haigh, N. (2000). Teaching teachers about reflection and ways of reflecting. Waikato Journal of Education, 6, 87–98.
Hmelo Silver, C. E., Duncan, R. G., & Chinn, C. A. (2007). Scaffolding and achievement in problem based and inquiry learning: A response to Kirschner, Sweller, and Clark (2006). Educational Psychologist, 42(2), 99–107. https://doi.org/10.1080/00461520701263368
Hughes, H. W., Kooy, M., & Kanevsky, L. (1997). Dialogic reflection and journaling. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 70(4), 187–190.
Janis, I. L., & Mann, L. (1977). Decision making: A psychological analysis of conflict, choice, and commitment. Free Press.
Johnston, J. (2005). Early explorations in science (2nd ed.). Open University Press.
Kahneman, D. (2011). Thinking, fast and slow. Farrar, Straus and Giroux.
Kale, E., & Güzel, H. (2022). Rehberli araştırma–sorgulama yaklaşımıyla yapılan öğretimin öğrencilerin akademik başarılarıyla kavramsal anlamalarına etkisi. Kuram ve Uygulamada Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 141–161.
Karakış, E., & Ergin, Ö. (2020). Fen bilimleri öğretiminde açık uçlu sorgulama tekniklerinin öğrenci başarısına etkisi. Journal of Science Education and Technology, 29(6), 792–803. https://doi.org/10.1007/s10956-020-09833-1
Karasar, N. (2020). Bilimsel araştırma yöntemi. Nobel Yayın Dağıtım.
Khumraksa, B., & Burachat, P. (2022). The scientific questioning and experimental skills of elementary school students: The intervention of research based learning. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 11(4), 588–599.
King, A. (1994). Guiding knowledge construction in the classroom: Effects of teaching children how to question and how to explain. American Educational Research Journal, 31(2), 338–368. https://doi.org/10.3102/00028312031002338
Klahr, D., & Nigam, M. (2004). The equivalence of learning paths in early science instruction: Effects of direct instruction and discovery learning. Psychological Science, 15(10), 661–667. https://doi.org/10.1111/j.0956-7976.2004.00737.x
Koponen, I., & Nousiainen, T. (2021). Science education for sustainable development: A critical review of scientific literacy and science education. Environmental Education Research, 27(7), 1019–1036. https://doi.org/10.1080/13504622.2020.1825268
Kuhn, D. (2019). A developmental model of critical thinking. Educational Researcher, 48(3), 161–170. [Not: Original journal issue is 38(3) in 2009; 2019 info may need confirmation.]
Lederman, N. G., & Lederman, J. S. (2019). Science education research and practice in the 21st century: Inquiry, argumentation, and communication. International Journal of Science Education, 41(11), 1469–1472. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1608547
Martin Hansen, L. (2002). Defining inquiry. The Science Teacher, 69(2), 34–37.
Maxwell, D. O., Lambeth, D. T., & Cox, J. T. (2015). Effects of using inquiry based learning on science achievement for fifth grade students. Asia Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 16(1), Article 4, 1–31.
National Research Council. (2000). Inquiry and the National Science Education Standards: A Guide for Teaching and Learning. National Academy Press.
Osborne, J., & Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections. The Nuffield Foundation.
Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 994–1020. https://doi.org/10.1002/tea.20035
Partnership for 21st Century Learning. (2019). Framework for 21st century learning. https://p21.org/our-work/p21-framework
Pedaste, M., Mäeots, M., Siiman, L. A., de Jong, T., van Riesen, S. A. N., Kamp, E. T., … Tsourlidaki, E. (2015). Phases of inquiry-based learning: Definitions and the inquiry cycle. Educational Research Review, 14(1), 47–61.
Pérez Lisboa, S. (2023). Development of scientific skills: Augmented reality and interactive digital board. Sapienza: International Journal of Interdisciplinary Studies, 6(2), 95–105. https://doi.org/10.51798/sijis.v6i2.902
Powers, R. D. (2015). Student and teacher attitudes, experiences and perceptions of integrated inquiry powered design based STEM units (Master’s thesis). University of Nebraska–Lincoln.
Reid, N., & Ali, A. A. (2020). Making sense of learning: A research based approach. Evidence to guide policy and practice with an emphasis on secondary stages. Springer.
Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding socioscientific issues: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41(5), 513–536.
Sampson, V., & Clark, D. (2008). Assessment of argument in science education: Theoretical foundations and recent developments. Science Education, 92(3), 473–498. https://doi.org/10.1002/sce.20259
Sidek, R., Halim, L., Buang, N. A., & Arsad, N. M. (2020). Fostering scientific creativity in teaching and learning science in schools: A systematic review. Jurnal Penelitian dan Pembelajaran IPA, 6(1), 13–35.
Smith, F. G., & Jennings, K. (2005). Interactive whiteboards and their impact on science teaching and learning. Journal of Science Education and Technology, 14(4), 343–356. https://doi.org/10.1007/s10956-005-4420-4
Smith, J. M., & Higgins, S. (2006). Opening classroom interaction: The importance of visual resources in learning. Learning, Media and Technology, 31(3), 305–315. https://doi.org/10.1080/17439880600962029
Sternberg, R. J. (2012). Thinking styles. In Cambridge handbook of thinking and reasoning (pp. 674–699). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511996481.030
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. Pearson.
Taş, E., & Günay Balım, A. (2018). Açık uçlu sorgulamaya dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarıları, bilimsel süreç becerileri ve tutumlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 43(195), 133–157. https://doi.org/10.15390/EB.2018.7312
Thalheimer, W., & Cook, S. (2002). How to calculate effect sizes from published research: A simplified methodology. Work-Learning Research, 1, 1–9.
Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times. Jossey-Bass.
Wilson, J., & Jan, L. W. (1993). Thinking for themselves: Developing strategies for reflective learning. Eleanor Curtain Publishing.
Yıldırım, B., & Şensoy, Ö. (2018). Geleneksel öğretim yöntemleriyle yapılan fen öğretiminin öğrencilerin düşünme becerilerine etkisi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 3(2), 45–58.
Zeidler, D. L., Sadler, T. D., Simmons, M. L., & Howes, E. V. (2005). Beyond STS: A research based framework for socioscientific issues education. Science Education, 89(3), 357–377. https://doi.org/10.1002/sce.20048
Zohar, A., & Dori, Y. J. (2012). Higher order thinking skills and low achieving students: Are they mutually exclusive? Journal of the Learning Sciences, 11(2–3), 161–190. https://doi.org/10.1207/S15327809JLS1102&3_2
İndir
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2025 Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi

Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.







