Examining Secondary School Students' Cognitive Structures Towards Natural Disasters through a Word Association Test
DOI:
https://doi.org/10.63556/ankad.v9i4.325Keywords:
natural disaster, Earthquake, Flood, forest fire, drought, landslideAbstract
This study aimed to reveal the cognitive structures of 5th, 6th, 7th, and 8th-grade middle school students regarding natural disasters. The study was conducted with the participation of 200 students at two different middle schools in Istanbul. A survey model was used in the quantitative part of this study. Students' opinions were obtained to determine the natural disasters to be used in the study. A Word Association Test was created based on the identified words and then administered to the students. In the qualitative part of the study, a semi-structured interview form was used to obtain students' opinions. Interviews were conducted with eight students and recorded. Content analysis was used to analyze these data. The results of the study showed that the keyword "earthquake" was the most frequently used in the word association test responses. The keyword "landslide" was associated with the fewest words. Students did not know what a landslide is or how it occurs. The responses to the interview questions revealed that the students' awareness of natural disasters was insufficient.
References
Açıkgöz, F. N. (2019). Beşinci sınıf öğrencilerinin yıkıcı doğa olaylarına ilişkin algılarının Kelime ilişkilendirme testi (KİT) kullanılarak incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Adanalı, R., Yıyın, F. T., & Özenel, N. (2022). Ortaokul öğrencilerinin afet bilinci. International Journal of Geography and Geography Education, 47, 56-81.
AFAD, (2020). AFAD hakkında. https://www.afad.gov.tr/afad-hakkinda sayfasından 27.08.2023 tarihinde erişilmiştir.
AFAD, (2021). 2020 Doğa kaynaklı olay istatistikleri. https://www.afad.gov.tr/kurumlar/ afad.gov.tr/e_Kutuphane/Istatistikler/2020yilidogakaynakliolayistatistikleri.pdf sayfasından 02.10.2023 tarihinde erişilmiştir.
AFAD, (2023). 2022 Doğa kaynaklı olay istatistikleri. https://www.afad.gov.tr/kurumlar/ afad.gov.tr/e_Kutuphane/Istatistikler/2022-Yili-Doga- Kaynakli-Olay-Istatistikleri. pdf sayfasından 15.04.2024 tarihinde erişilmiştir.
AFAD, (t.y.). Projelerimiz. https://www.afad.gov.tr/projelerimiz sayfasından 12.09.2023 tarihinde erişilmiştir.
Ağacan, İ. (2014). Çevre kirliliği sorunları ile mücadelelerde Türkiye’de uygulanan çevre vergileri ve çevre vergisi bilinci. Doktora tezi, Sakarya Üniversitesi .
Ahioğlu Lindberg, E. (2011). Piaget ve ergenlikte bilişsel gelişim. Kastamonu Education Journal, 19(1), 1-10.
Akbaş, A. (2014). Türkiye’de klimatolojik kuraklık olasılıklarının dağılışı. Türk Coğrafya
Dergisi, 63, 1-8.
Akbulut Zencirci, S., & Işıklı, B. (2017). Hava kirliliği. Türk Dünyası Uygulama ve Araştırma Merkezi Halk Sağlığı Dergisi, 2(2), 24-36.
Akcan, B. (2019). Afetlerde çevre kirliliği 1999 marmara depremi örneği. Yüksek Lisans Tezi, Namık Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Tekirdağ.
Akçay, İ. (2006). Farklı ülkelerde okul öncesi öğrencilerine yönelik çevre eğitimi. Doktora Tezi, Bursa Uludağ Üniversitesi.
Akın, M., & Akın, G. (2007). Suyun önemi, Türkiye’de su potansiyeli, su havzaları ve su kirliliği. Ankara Üniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Dergisi, 47(2), 105-118.
Akınoğlu, O., & Sarı, A. (2013). İlköğretim programlarında çevre eğitimi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 30(30), 5-29.
Akman, D., & Şahin, Ş. (2023). Isparta'da deprem afet bilinci toplumsal düzeyinin belirlenmesi. Journal of Technical Science, 13(2), 1-6.
Aksoy, B. (2013). Depremi yaşamış olan 9. sınıf öğrencilerinin “deprem” kavramına Yönelik algılarının nitel açıdan incelenmesi. Zeitschrift für die Welt der Türken/ Journal of World of Turks, 5(1), 247-265.
Asharose, Saizen, I., & Sasi, P. K. C. (2015). Afet riskinin azaltılmasında eğitim için etkili bir araç ve yaklaşım olarak farkındalık çalıştayı: Tamil Nadu, Hindistan'dan bir vaka çalışması, 7(7), 8965-8984. https://doi.org/10.3390/su7078965.
Atalay, İ. (1983). Muş ovası ve çevresinin jeomorfolojisi ve toprak coğrafyası. İzmir: Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi.
Atmaca, İ., Derakhshandeh, M., Işık Pekkan, Ö., Özenen Kavlak, M., Tunca, Y. S., & Çabuk, S. N. (2022). Lojistik regresyon ve coğrafi bilgi sistemleri kullanılarak orman yangını risk modellemesi: Muğla-Milas örneği. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 8(1), 66-75.
Atmojo, S. E., Anggraini, D., & Muhtarom, T. (2017). İlkokulda entegre sosyal öğrenme bilimi yoluyla doğal afetlerin azaltılması. Asya Sosyal Bilimleri, 13(1), 161.
Avcı, M., & Korkmaz, M. (2021). Türkiye’de orman yangını sorunu: Güncel bazı konular üzerine değerlendirmeler. Türkiye Ormancılık Dergisi, 22(3), 229-240.
Ayaz, E., Karakaş, H., & Sarıkaya, R. (2016). Sınıf öğretmeni adaylarının nükleer enerji kavramına yönelik düşünceleri: Bağımsız kelime ilişkilendirme örneği. Cumhuriyet Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Fen Bilimleri Dergisi, 37, 42-54.
Bahadır, H., & Uçku, R. (2018). Uluslararası acil durum veri tabanına göre Türkiye Cumhuriyeti tarihindeki afetler. Doğal Afetler ve Çevre Dergis, 4(1), 28-33.
Bahar, M., Johnstone, A. H., & Sutcliffe, R. G. (1999). Investigation of students' cognitive structure in elementary genetics through word association tests. Journal of biological education, 33(3), 134-141.
Bahar, M. & Özatlı, N. S. (2003). Kelime iletişim test yöntemi ile lise 1. sınıf öğrencilerinin Canlıların temel bileşenleri konusundaki bilişsel yapılarının araştırılması. Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 5(2), 75-85.
Bilgili, A., Demir, O., & Daşçı, M. (2017). Orman yangınlarının önlenmesinde sürdürülebilir uygulama: kontrollü hayvan otlatma. Adnan Menderes Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 14(1), 87-93.
Blair, M. D. (2001). A normative study for the Word Association Test among college students. California School of Professional Psychology -Fresno.
Bowman, D. M., Balch, J. K., Artaxo, P., Bond, W. J., Carlson, J. M., Cochrane, M. A., ... & Pyne, S. J. (2009). Fire in the Earth system. Science, 324(5926), 481-484. https://doi.org/10.1126/science.1163886.
Böhmelt, T. (2020). Environmental disasters and public-opinion formation: A natural experiment. Environmental Research Communications, 2(8), 081002.
Büyüköztürk, Ş., Akgün, Ö. E., Demirel, F., Karadeniz, Ş., & Çakmak, E. K. (2015). Bilimsel araştırma yöntemleri.
Calamba, R. R. (2024). High school students’ level of awareness and preparedness of natural
disasters. International Journal of Studies in Education and Science (IJSES), 5(2), 150-167.
Cano, V. (2000). Reliability & validity in qualitative research. Research Trek.
Cebeci, İ., Demirkıran, O., Doğan, O., Kevser Karagöz, S., Öztürk, Ö., & Elebaş, F. (2019). Türkiye’nin iller bazında kuraklık değerlendirmesi [Özel Sayı]. Toprak Su Dergisi, 169-176.
Chueh, S. K. (2007). Students' understanding of earthquakes and volcanic events: A cross-
age study in Taiwan. Doctoral dissertation, University of Southampton.
Coveleski, J. (2014). Bir yükseköğretim kurumunda öğrencilerin doğal afet planları ve acil durumlara hazırlık algıları üzerine bir çalışma. Doktora tezi, Florida Eyalet Üniversitesi.
Çabuk, B., Kahriman Pamuk, D., Ahi, B., Cevher Kalburan, N., & Güngör, H. (2019). Erken çocukluk döneminde çevre eğitimi ve sürdürülebilirlik. Ankara: Anı.
Çelik, B., & Çakmak, M. (2023). 8. sınıf öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla incelenmesi. Mevzu–Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 773-796.
Çelikkıran, A. (1997). Çevre sorunları ve eğitim (Çevre konusunda formatör öğretmen eğitimi kursu uygulama örneği). Doktora Tezi, Ankara Üniversitesi.
Çolakoğlu, E. (2010). Haklar söyleminde çevre eğitiminin yeri ve Türkiye'de çevre eğitiminin anayasal dayanakları. TBB Dergisi, 88(2), 151-171.
Değirmenci, Y. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının “Doğal Afet” kavramına ilişkin geliştirdikleri metaforların incelenmesi. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), 39, 83-94.
Değirmenci, Y., & İlter, İ. (2013). Coğrafya dersi öğretim programında doğal afetler. Marmara Coğrafya Dergisi, 28, 276-303.
Demir, E., & Yalçın, H. (2014). Türkiye’de çevre eğitimi. Türk Bilimsel Derlemeler Dergisi, 2, 7-18.
Demirağ, O. (1991). Jeofizik yöntemlerle heyelan araştırmaları. Jeofizik, 5(1), 43-51.
Demirdelen, S., & Çakıcı, A. B. (2021). İlkokul/ortaokul öğretmenlerinin doğal afet okuryazarlık düzeyleri: Osmaniye ili. Gümüşhane Üniversitesi Sağlık Bilimleri Dergisi, 10(3), 532-541.
Demirkaya, H. (2007). İlköğretim öğrencilerinin deprem kavramı algılamaları ve depreme ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 68-76.
Demiröz, B. (2022). İlkokul fen bilimleri ders kitabındaki ünite değerlendirme sorularının yenilenmiş bloom taksonomisinin bilişsel süreç boyutu, soru türleri ve konu alanlarına göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Devlet Meteoroloji İşleri Genel Müdürlüğü (t. y.). Orman yangınlarının nedenleri. https://www.afad.gov.tr/afadem/yangin sayfasından 24.10.2023 tarihinde erişilmiştir.
Doğan, Ö., Kutay, Y., & Çakır, M. (2016). Lise öğrencilerinin güncel çevre sorunları hakkındaki algıları: İzmir örneği. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 44(44), 15-31.
Dorak, S., Aşık, B. B., & Özsoy, G. (2019). Tarımda su kalitesi ve su kirliliğinin önemi: Bursa Nilüfer Çayı örneği. Bursa Uludağ Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 33(1), 155-166.
Dündar, M. Ş., & Pala, M. F. (2002). 17 Ağustos 1999 depremi sonrası Adapazarı cadde tozlarında ağır metal kirliliği. Sakarya Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 6(3), 63-68.
Engin, H. (2010). Coğrafya eğitiminde sürdürülebilir kalkınma,sürdürülebilirlik eğitimi ve çevre eğitimi konularının kazandırılması. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi.
Erdebil, C., Düzgün, R., Bıçaklı, R., Güzel, Z., & Bozbıyık, E. (2019). Ortaöğretim coğrafya 12 ders kitabı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
Erdem, N. (2015). Çevre sorunlarının yerel yönetimler kapsamında incelenmesi. Sosyal ve Beşeri Bilimler Dergisi, 7(1), 16-32.
Ergünay, O. (2007). Türkiye'nin afet profili. TMMOB Afet Sempozyumu, İMO Kongre ve Kültür Merkezi, Ankara.
Erol, G. H. (2005). Sınıf öğretmenliği ikinci sınıf öğrencilerinin çevre ve çevre sorunlarına yönelik tutumları. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
Ersoy Yılmaz, A. (2004). Ders 1: Afet Yönetimi [Ders Notları]. https//acikders.ankara.edu. tr/pluginfile.php/165619/mod_resource/content/1/1.%20HAFTA.pdf sayfasından erişilmiştir.
Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir, çevre eğitimi nasıl olmalıdır? Çevre ve İnsan Dergisi, 65/66.
Ertürk, R. (2017). İlkokul öğrencilerinin çevre sorunları ve çevre eğitimine yönelik algıları. İnönü University Journal of the Faculty of Education/İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(3), 12-24.
Ertürkmen, C. (2006). Afet yönetimi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Esmeray, E., & Çankaya, Ş. (2019). Doğal afetler, çevresel etkileri ve alınabilecek önlemler. International Science and Engineering Applications Symposium on Hazards 2019. 25-27 Eylül 2019, Karabük.
Gay, L. R., & Airasion, P. W. (2003). Educational research: Competencies for analysis and appIication. (7th ed.). NJ: Prentice Hall.
Genç, F. N. (2007). Doğal afet riskleri ve Türkiye'de kentleşme. TMMOB Afet Sempozyumu Bildiriler Kitabı.
Gençoğlu, S. E. (2019). 6. sınıf öğrencilerinin doğal afetlere yönelik bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi (KİT) yoluyla incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Gökçe, N., Kaya, E., Aktay, S., & Özden, M., 2007. İlköğretim öğrencilerinin çevreye yönelik tutumları. İlköğretim Online, 6(3), 452-468.
Güler, Ç., & Çobanoğlu, Z. (1994a). Afetler. T.C. Sağlık Bakanlığı: Temel Sağlık Hizmetleri Genel Müdürlüğü Yayınları, Çevre Sağlığı Temel Kaynak Dizisi, Ankara.
Güler, Ç., & Çobanoğlu, Z. (1994b). Su kirliliği. Çevre Sağlığı Temel Kaynak Dizisi, 12(1), Ankara.
Güler, Ç., & Çobanoğlu, Z. (1997). Toprak kirliliği. T.C. Sağlık Bakanlığı: Çevre Sağlığı Temel Kaynak Dizisi, Ankara.
Gülersoy, A. E., Dülger, İ., Dursun, E., Ay, D., & Duyal, D. (2020). Nasıl bir çevre eğitimi? Çağdaş yaklaşımlar çerçevesinde bazı öneriler. Electronic Turkish Studies, 15(5), 2357-2398.
Gümrükçüoğlu, M., İleri, R., Sümer, B., & Seyfettinoğlu, M. A. (2000). Adapazarında 17 Ağustos depremi sonrası çevre etki değerlendirmesi. SAÜ Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 4(2), 1-6.
Günaydın, G., Karaoğlu, N. D. E., & Günaydın, M. (2019). Afet kavramı konusunda görüşlerin resim çizme yoluyla incelenmesi. Hastane Öncesi Dergisi, 4(2), 67-77.
Güney, E. (1994). Jeoloji-jeomorfoloji terimleri sözlüğü. T.C. Dicle Üniversitesi Rektörlüğü, Diyarbakır.
Gürbüz, İ. E., Karadeniz, V., & Caniş, S. A. (2022). Ortaokul öğrencilerinin bilgi, beceri ve davranış yeterliliklerinin doğal afet senaryolarına dayalı olarak değerlendirilmesi. Akademik Platform Doğal Afetler ve Afet Yönetimi Dergisi, 3(1), 1-19.
Hisar, K. M., & Yurdakul, A. (2015). Bir üniversitenin hemşirelik öğrencilerinin afetlerde sağlık hizmetleri ile ilgili bilgilerinin değerlendirilmesi. MAKÜ Sağlık Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(2), 54–65.
İleri, R. (1998). Çevre eğitimi ve katılımın sağlanması. Ekoloji Çevre Dergisi, 7(28), 3-9.
İzbırak, R. (1992). Coğrafya Terimleri Sözlüğü. MEB Yayınları, Ankara.
Kadıoğlu, M. (2008). Sel, heyelan ve çığ için risk yönetimi. Maslak, İstanbul: İTÜ Afet Yönetim Merkezi.
Kanlı, İ. B., & Başköy, D. (2018). Küreselleşme ve çevre sorunları bağlamında göç: İklim mültecileri. Siyaset, Ekonomi ve Yönetim Arastirmalari Dergisi, 6(3), 21-39.
Kaplan, E. (2017). 6. Sınıf öğrencilerinin ışık ve ses konusundaki kavram yanılgılarının kavram testi, kavram karikatürleri ve yarı yapılandırılmış görüşme kullanılarak tespit edilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi.
Kapluhan, E. (2013). Türkiye’de kuraklık ve kuraklığın tarıma etkisi. Marmara Coğrafya Dergisi, (27), 487-510.
Kara, İ. (2018). Ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin afet farkındalıkları: Niksar, Erbaa, Taşova ilçeleri örneği. Yüksek Lisans Tezi, On dokuz Mayıs Üniversitesi, Samsun.
Karabulut, D., & Bekler, T. (2019). Doğal afetlerin çocuklar ve ergenler üzerindeki etkileri. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 5(2), 368-376.
Karaca, A. (2018). Yedinci sınıf öğrencilerinin çeşitli meslek grupları hakkındaki algılarının
Kelime ilişkilendirme testi (KİT) aracılığıyla incelenmesi ve öğrencilerin gelecekte meslek seçiminde rol oynayan faktörlerin belirlenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ömer Halis Demir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
Karaca, A. N. (2012). Toprak bilimi ve bitki besleme dergisi. Toprak Bilimi ve Bitki Besleme Dergisi, 1(1), 1-46.
Karaca, A., Turgay, O.C. (2012). Toprak kirliliği. Toprak Bilimi ve Bitki Besleme Dergisi, 1(1), 13-19.
Karaca, C. (2007). Çevre, insan ve etik çerçevesinde çevre sorunlarına ve çözümlerine yönelik yaklaşımlar. Çukurova Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 11(1), 1-19.
Karakuş, U. (2013). Depremi yaşamış ve yaşamamış öğrencilerin deprem algılarının metafor analizi ile incelenmesi. Doğu Coğrafya Dergisi, 18(29), 97-116.
Karakuş, U. (2019). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının doğal afet kavramlarına ilişkin algılarının kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla incelenmesi. Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi, 8(3), 735-751.
Karakuş, U., & Önger, S. (2017). 8. sınıf öğrencilerinin doğal afet ve afet eğitimi kavramını anlama düzeyleri. Journal of History Culture and Art Research, 6(6), 482-491.
Kaya, İ. S. (2012). Nükleer enerji dünyasında çevre ve insan. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(24), 72-89.
Kaya, N., Çobanoğlu, M., & Artvinli, E. (2011). Sürdürülebilir kalkınma için Türkiye'de ve dünyada çevre eğitimi çalışmaları. 6. Ulusal Coğrafya Sempozyumu, 3(5), 407-417.
Keleşoğlu, A. (2020). Sonlu elemanlar yöntemi ile heyelan analizi: Kireçhane örneği. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Kızıloğlu Algan, F. T., & Bilen, S. (2005). Toprak kirlenmesi ve biyolojik çevre. Atatürk Üniversitesi Ziraat Fakültesi Dergisi, 36(1), 83-88.
Kızıloğlu, F. M., Okuroğlu, M., & Örüng, İ. (2006). Kırsal yerleşimler ve doğal afetler. Journal of Agricultural Faculty of Gaziosmanpaşa University (JAFAG), 23(2), 53-58.
Koç, H. (2013). Türk basının doğal afetlere ilişkin bakış açısını belirlemeye yönelik bir inceleme. Journal of World of Turks/Zeitschrift für die Welt der Türken, 5(2), 121- 137.
Konuk, F., & Uzel, N. (2024). Investigation of secondary school students’ mental structures regarding the concept of natural disaster through drawings. Bulletin of Educational Studies, 3(1), 38-46.
Korkanç, S. Y. (2005). Sel ve taşkınlardan korunmada erken uyarı ve önemi. Journal of the
Faculty of Forestry Istanbul University, 55(1), 123-134.
KRDAE, Boğaziçi Üniversitesi, Kandilli Rasathanesi ve Deprem Araştırma Enstitüsü, Çengelköy, İstanbul.
Kurt, B., (2014). Türkiye’de orman yangınlarının coğrafi dağılışı. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Laçin Şimşek, C. (2022). Fen öğretiminde kavram yanılgıları. Laçin Şimşek, C. (Ed.), Kavram, kavram yanılgıları, tespiti ve giderilmesi (s. 1-21). Ankara: Pegem.
Lee, O. (1999). Bilim bilgisi, dünya görüşleri ve sosyal ve kültürel bağlamlarda bilgi kaynakları: Doğal afet sonrası anlam çıkarma. Amerikan Eğitim Araştırmaları Dergisi, 36(2), 187-219.
Mangione, G. R., Capuano, N., Orciuoli, F., & Ritrovato, P. (2013). Disaster education: A narrative based approach to support learning, motivation and students’ engagement. Journal of e- Learning and Knowledge Society, 9(2), 129-152.
Menteşe, S. (2017). Çevresel sürdürülebilirlik açısından toprak, su ve hava kirliliği: teorik bir inceleme. Journal of International Social Research, 10(53). 381-389.
Mızrak, S. (2018). Eğitim, afet eğitimi ve afete dirençli toplum. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 56-67.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks: Sage.
Moritz, M. A., Batllori, E., Bradstock, R. A., Gill, A. M., Handmer, J., Hessburg, P. F., & Syphard, A. D. (2014). Learning to Coexist with Wildfire. Nature, 515(7525), 58-66. doi:10.1038/nature13946.
Mutlu, M., & Tezcan, H. (2012). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin toprak kirliliği hakkındaki düşünceleri. International Journal of Social Science Research, 1(1), 65-75.
Nalkıran, T., & Karamustafaoğlu, O. (2019). Doğal afetler konusunun okul dışı öğrenme ortamında öğretimi: afad gezisi. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 9(2), 91-113.
Ocak, G. (2019). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Okcu, M., Tozlu, E., Kumlay, A. M., & Pehluvan, M. (2009). Ağır metallerin bitkiler üzerine etkileri. Alinteri Journal of Agriculture Science, 17(2), 14-26.
Orman Genel Müdürlüğü (2016). Orman genel müdürlüğü 2015 yılı idare faaliyet raporu. https://www.ogm.gov.tr/tr/ekutuphanesitesi/FaaliyetRaporu/Orman%20Genel%20M%C3%BCd%C3%BCrl%C3%BC%C4%9F%C3%BC%202015%20Y%C4%B1l%C4%B1%20Faaliyet%20Raporu.pdf sayfasından 02.11.2023 tarihinde erişilmiştir.
Öcal, A. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde deprem eğitiminin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 169-184.
Önder, Ö., & Yaman, M. (2017). Afet yönetimi. Bursa: Ekin.
Özcan, E. (2006). Sel olayı ve Türkiye. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(1), 35-50.
Özdemir, A., Aydın, N., & Akar-Vural, R. (2009). Çevre eğitimi öz-yeterlik algısı üzerine bir ölçek geliştirme. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (26), 1-8.
Özdemir, H. (2021). Afetler coğrafyası [Ders Notları]. https://cdnacikogretim.istanbul.edu.tr /auzefcontent/ders/afetler_cografyasi/7/index.html#konu-2 sayfasından erişilmiştir.
Özdemir Özden, D. (2011). İlköğretim okullarında çevresel vatandaşlık eğitimi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Özer, Y. E. (2017). Afet konusundaki algı ve yerel aktörlerin sorumlulukları. Sayıştay Dergisi, (106), 1-34.
Özey, R. (2011). Afetler coğrafyası. İstanbul: Aktif.
Özkan, A., & Ürer, L. (2018). Çevresel güvenlikte sınıraşan bir tehdit algısı: Nükleer zarar. Ankara: Akademisyen.
Öztürk, M., & Kırca, M. (2023). Kahramanmaraş merkezli depremler sonrası için akademik öneriler. Gaziantep: Özgür.
Panıc, M., Kovacevıc-Majkıc, J., Mıljanovıc, D. & Mıletıc, R. (2013). Doğal afet eğitiminin önemi-kraljevo şehri yakınlarındaki depremin vaka çalışması: İlk sonuçlar. Coğrafya Enstitüsü Dergisi "Jovan Cvijic", SASA, 63(1), 75-88.
Patz J.A., Frumkin H., Holloway T., Vimont, D. J., & Haines, A. (2014), Climate change: challenges and opportunities for global health. Jama, 312(15), 1565-1580.
Penna, A., & Rivers, J. S. (2013). Natural Disasters in a Global Environment. https://www.wiley.com/en-us/Natural+Disasters+in+a+Global+Environment-p-9781118327548 sayfasından erişilmiştir.
Petal, M. (2009). Education in disaster risk reduction. In R. Shaw & R. R. Krishnamurthy (Eds.), Disaster management: In global challenges and local solutions (pp. 285-320). India: Universities Press.
Phillips, M.C., Cinderich, A.B., Burrell, J.L., Ruper, J.L., Will, R.G., & Sheridan, S.C. (2015). İklim değişikliğinin doğal afetler üzerindeki etkisi: Bir üniversite öğrencisi bakış açısı. Hava, iklim ve toplum, 7(1), 60-68.
Pınar, A. (2017). What is secondary school students’ awareness on disasters? A case study. Review of International Geographical Education Online, 7(3), 315-331.
Punch, K. F. (2005). Sosyal araştırmalara giriş, (Çev.) Bayrak D., Arslan H. B. ve Z. Akyüz, Ankara: Siyasal.
Puspita, D., & Pranoto, B. E. (2021). The attitude of Japanese newspapers in narrating disaster events: Appraisal in critical discourse study. Studies in English Language and Education, 8(2), 796-817.
Ronan, K. R., & Towers, B. (2014). Systems education for a sustainable planet: Preparing chıldren for natural disasters. Systems, 2(1), 1-23. https://doi.org/10.3390/systems 2010001.
Sadık, F., Çakan, H., & Artut, K. (2011). Çocuk resimlerine yansıyan çevre sorunlarının sosyo-ekonomik farklılıklara göre analizi. İlköğretim Online, 10(3), 1066-1080.
Sağsöz, G., & Doğanay, G. (2019). İlkokul öğrencilerinin çevre ve çevre sorunlarına ilişkin görüşlerinin incelenmesi (Giresun ili örneği). Anadolu University Journal of Education Faculty, 3(1), 1-20.
Sapsağlam, Ö. (2019). Okul öncesi dönem çocuklarında doğal afet farkındalığı. OMU Journal of Education Faculty, 38(1), 283-295.
Sever, R. & Yalçınkaya E. (Ed.). (2018). Çevre eğitimi. Ankara: Pegem.
Sheehan, M., Starke, L., Chafe, Z., & Demirakın, I. (2007). Dünya’nın durumu, kentsel geleceğimiz, sürdürülebilir topluma doğru ilerleme konusunda Worldwatch Enstitüsü raporu. Worldwatch Enstitüsü: TEMA Vakfı.
Siyez, D. M. (2018). Pdrde kaynak tarama ve rapor yazma. Ankara: Pegem.
Soykenar, M., & Coşkun, S. (2015). Toplum ve sağlık etkileri yönüyle nükleer enerjiye genel bir bakış. TAF Preventive Medicine Bulletin, 14(1), 65-70.
Sözcü, U., & Aydınözü, D. (2019). Öğretmen adaylarının doğal afet okuryazarlık düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. International Journal of Geography and Geography Education (IGGE), 40, 79-91.
Sucu, H. (2021). 11. sınıf öğrencilerinin doğal afetlere yönelik bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi yoluyla incelenmesi. Doktora Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Sugimoto, M., Iemura, H., & Shaw, R. (2010). Tsunami height poles and disaster awareness: Memory, education and awareness of disaster on the reconstruction for resilient city in Banda Aceh, Indonesia. Disaster Prevention and Management An International Journal, 19(5), 527-540. https://doi.org/10.1108/09653561011091869.
Şahin, Ş. (2019). Türkiye’de afet yönetimi ve 2023 hedefleri. Turkish Journal of Earthquake Research, 1(2), 180-196.
Şahin, Ş., & Üçgül, İ. (2019). Türkiye’de afet yönetimi ve iş sağlığı güvenliği. Afet ve Risk Dergisi, 2(1), 43-63.
Şengün, H., & Küçükşen, M. (2019). Afet yönetimi eğitimi niçin gerekli? Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 33(46), 193-211.
Şengün, H., & Temiz, A. (2007). Afet yönetimi ve Karabük. 6. TMMOB Afet Sempozyumunda sunulmuş bildiri, TMMOB Makina Mühendisleri Odası Eğitim ve Kültür Merkezi, Ankara.
Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerine ilköğretim okullarının duyarlılığı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 83-92.
Taşdemiroğlu, M. (1970). Türkiye’de kütle hareketleri. Türkiye Jeoloji Bülteni, 13(2), 26-35.
Taşkın, H. (2022). Ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin afet bilgi düzeyleri ve farkındalıkları: Sapanca örneği. Yüksek lisans tezi, Bezmialem Vakıf Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Thohir, N. B. M. (2023). Malaysian university pre-and post-flood risk reduction strategies. The University of Manchester, United Kingdom.
Tokcan, H., & Topkaya, Y. (2021). Çevre eğitimi. Ankara: Pegem.
Tokcan, H., & Yiter, E. (2017). 5. sınıf öğrencilerinin doğal afetlere ilişkin bilişsel yapılarının kelime ilişkilendirme testi (kit) aracılığıyla incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 115-129.
Tombul, F. (2006). Türkiye'de çevre için eğitime verilen önem. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Toy, R. D. (1979). The cognitive structure/cognitive response model of communication impact: An experimental validation. The Pennsylvania State University.
Turan, E. S. (2018). Türkiye'nin iklim değişikliğine bağlı kuraklık durumu. Artvin Çoruh Üniversitesi Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 4(1), 63-69.
Turan, İ., & Kartal, A. (2012). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinin doğal afetler konusu ile ilgili kavram yanılgıları. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 13(3), 67-81.
Türküm, A. S. (1998). Çağdaş toplumda çevre sorunları ve çevre bilinci. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
United Nations. (2009). International strategy for disaster risk reduction, terminology on disaster risk reduction. http://www.unisdr.org/we/inform/publications/7817. Erişim Tarihi: 25.09.2023.
Ural, A., & Kılıç, İ. (2006). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Detay.
Uzel, N., & Karatekin, K. (2020). Biyoloji ve coğrafya öğretmen adaylarının bazı ekolojik kavramlara ilişkin bilişsel yapılarının incelenmesi. Diyalektolog Ulusal Sosyal Bilimler Dergisi. 24(24), 33-53.
Uzun, N., & Sağlam, N. (2007). Orta öğretimde çevre eğitimi ve öğretmenlerin çevre eğitimi programları hakkındaki görüşleri. Eurasian Journal of Educational Research, 76(76), 176-187.
Ünal, F., & Kayan, A. (2021). Çevre sorunları ve çözüm önerileri. Ankara: Gazi.
Ünal, S., & Dımışlı, E. (1999). UNESCO-UNEP himayesinde çevre eğitiminin gelişimi ve Türkiye'de ortaöğretim çevre eğitimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(17), 142-154.
Varol, N., & Gültekin, T. (2016). Etkin bir göç faktörü: afetler. AÜDTCF Antropoloji Dergisi, (32), 43-51.
Vu, B. D., Nguyen, H. T., Dinh, H. V. T., Nguyen, Q. A. N., & Ha, X. V. (2023). Natural disaster prevention literacy education among Vietnamese high school students. Education Sciences, 13(3), 262.
Yavaş, H. (2011). Doğal afet yönetimi ve yerel gündem 21 çalışmaları kapsamında İzmir’ de deprem riski. Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 3(3), 118-138.
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. 6. Baskı. Ankara: Seçkin.
Yılmaz Yıldız, D. (2006). İlköğretimde çevre eğitimi için yöntem geliştirme. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Yüksel, A., Mil, B., & Y., Bilim. (2007). Nitel araştırma: Neden, nasıl, niçin?. Ankara: Detay.
Zengin, E. (2002). Azerbaycan’da su kirliliği. Journal of Qafqaz University, 10, 73-92.
Zengin, S. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının doğal afetlere yönelik görüşlerinin incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Amasya.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Journal of Anatolian Cultural Research
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
