Çoklu Zekâ Kuramına Göre Düzenlenen Fen Konularının Öğrencilerin Başarı ve Kalıcılığına Etkisi (An Analysis of Researches on Science and Technology Courses Based on to the Theory of Multiple Intelligence Theory)
Anahtar Kelimeler:
Çoklu Zekâ Kuramı- Fen Bilgisi Öğretimi- öğrenci başarısı- kalıcılıkÖzet
Bu çalışmanın amacı, çoklu zekâ kuramına göre düzenlenen 6.sınıf Fen ve Teknoloji dersi konularının öğrencilerin başarı ve kalıcılığına etkisi üzerine yapılmış olan lisansüstü tezleri eleştirel bakış açısı ile analiz etmektir. Çalışma, belgesel tarama ve doküman analizi türünde yürütülmüştür. Çalışmanın verilerini, 6.sınıf Fen ve Teknoloji dersi konuları ile ilgili yapılan yedi lisansüstü tez oluşturmuştur. Tezlerin tamamı çoklu zekâ kuramının ülkemizde uygulanmaya başlaması ile beraber yapılmıştır. Çalışmaların tamamı deneysel yöntem kullanılarak yapılmıştır. Yapılan çalışmalarda araştırmacılar tarafından oluşturulan kontrol ve deney gruplarının genellikle birbirlerine denk gruplar olmaması araştırmaların neticesini etkilediği düşünülebilir. Tezlerin ortak sonucu olarak çoklu zekâ kuramına göre hazırlanan öğretim yöntemlerinin öğrencilerin başarıları üzerinde geleneksel anlatım yöntemine göre etkili olduğu belirlenmiştir. Ayrıca araştırmacılar tarafından öğrencilerin derslere olan ilgilerinde yüksek oranda artış gözlendiği görülmüştür. Yapılan tezlerde öğrencilerin ders bitimlerinde ki başarıları başarı testi ile ölçüldükten sonra kalıcı başarıları yalnızca bir araştırmacı dışında ölçülmemiştir. Bu durumdan dolayı araştırma çoklu zekâ kuramının öğrenciler üzerinde kalıcılığını karşılaştırmakta yetersiz kalmaktadır.
Referanslar
Akgün, Ş. (2001). Fen bilgisi öğretimi. Giresun: Pegem Yayıncılık.
Altınsoy, A. B. (2011). Fen ve teknoloji dersinde çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin başarılarına etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Konya.
Altun, A. & Olkun, S. (2005). Güncel gelişmeler ışığında ilköğretim: matematik-fen teknoloji- yönetim. Ankara: Anı Yayıncılık.
Armstrong, T. (2018). Multiple intelligences in the classroom. 4th Edition. Alexandria: ASCD.
Ateş, R. Ö. (2007). 6. Sınıflarda maddenin tanecikli yapısı konusunun çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimi. (Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
Değirmenci, S. (2009). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı ünitesindeki başarısına tutum ve algılamalarına çoklu zekâ kuramının etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Doğru, M. & Kıyıcı Balkan, F. (2005). Fen eğitiminin zorunluluğu. Aydoğdu, M. & Kesercioğlu, T. (eds). İlköğretim fen ve teknoloji öğretimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
Dönder, A., Batdı, V. & Akpınar, B. (2015). A critical analysis of Turkish research studies on the multiple intelligences theory. Current Research in Education, 1(2), 70-75.
Erdamar, F. S. (2009). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin çoklu zekâ kuramı ve uygulanmasına yönelik görüşlerinin değerlendirilmesi (Diyarbakır ili örneği). (Yüksek Lisans Tezi), Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
Gardner, H. (1993). Multiple intelligence: the theory in practice. New York: Basic Books. Greenhawk, J. (1997). Multiple intelligences meet standards. Educational Leadership, 55, 62- 64.
Güneş, R. S. (2006). İlköğretim 6. sınıf öğrencilerinin duyu organları konusundaki başarılarına, öğrendikleri bilgilerin kalıcılığına ve tutumlarına çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Monk, M. & Dillon, J. (1995). Learning to teach science: activities for student teachers and mentors. Washington: The Falmer Press.
Ortaş, İ. (2019). Köy enstitülerinin önemi ve fen okur yazarı olmak. http://turkoloji.cu.edu.tr/GENEL/ibrahim_ortas_koy_enstituleri_fen_okuryazarligi.pdf. [Erişim tarihi: 15.08.2019].
Sezer, D. (2008). Yeni programdaki “madde ve ısı” ünitesine yönelik laboratuvar etkinliklerinin çoklu zekâ kuramına göre yürütülmesi. (Yüksek Lisans Tezi), Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Van.
Şengül, S. H. (2007). Çoklu zekâ kuramı temelli öğretimin ilköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin dolaşım sistemi başarıları üzerine etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Yağcı, Z. (2006). Çoklu zekâ kuramının ilköğretim altıncı sınıf fen bilgisi öğretiminde öğrenci başarısına etkisi. (Yüksek Lisans Tezi), Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
Yayınlanmış
Nasıl Atıf Yapılır
Sayı
Bölüm
Lisans
Telif Hakkı (c) 2023 Anadolu Kültürel Araştırmalar Dergisi (ANKAD)
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
