Purdue Modelli Çevre Etkinliklerinin Öğrencilerin Öz Düzenleme ve Yansıtıcı Düşünme Becerilerine Etkisi

Adams, R., Turns, J. & Atman, C. (2003). Educating effective engineering designers: The role

of reflective practice. Design Studies, 24(3), 275-294.

Aladağ, S. (2008). İlköğretim matematik öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının

öğrencilerin akademik başarısına etkisi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, (2), 157-170.

Alcı, B., Erden, M., ve Baykal, A. (2010). Üniversite öğrencilerinin matematik başarıları ile

algıladıkları problem çözme becerileri, özyeterlik algıları, bilişüstü özdüzenleme stratejileri ve

ÖSS sayısal puanları arasındaki açıklayıcı ve yordayıcı ilişkiler örüntüsü. Boğaziçi

Üniversitesi Eğitim Dergisi, 25(2), 53-68

Aldan Karademir, Ç. ve Görgün, S. (2019). Ortaokul öğrencilerinin problem çözmeye yönelik

yansıtıcı düşünme becerileri ile öz-düzenleme becerilerinin incelenmesi. Avrasya Uluslararası

Araştırmalar Dergisi, 7(16), 292-313

Aljughaiman, A. M. & Ayoub, A. E. A. (2012). The effect of an enrichment program on

developing analytical, creative, and practical abilities of elementary gifted students. Journal

for the Education of the Gifted, 35(2), 153 –174.

Altıntaş, E. (2009). Purdue modeline dayalı matematik etkinliği ile öğretimin üstün yetenekli

öğrencilerin başarılarına ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi (Yüksek lisans tezi). YÖK

tez merkezinden edinilmiştir (231838).

Altıntaş, E., Özdemir, A. Ş. ve Kerpiç, A. (2013). The effect of teaching based on the purdue

model on creative thinking skills of students. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri

Dergisi, 3(1), 187-214.

Altıntaş, E. ve Özdemir, A. Ş. (2015). Geliştirilen farklılaştırma yaklaşımının öğrencilerin

yaratıcı düşünme becerileri üzerindeki etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(2), 825-842.

Arslan, S., ve Gelişli, Y. (2015). Algılanan öz-düzenleme ölçeği: Bir ölçek geliştirme

çalışması. Sakarya University Journal of Education, 5(3), 67-74.

Balcı, A. (2013). Sosyal bilimlerde araştırma: Yöntem, teknik ve ilkeler. Ankara: Pegem A.

Baş, G. ve Kıvılcım, Z.S. (2013). Lise öğrencilerinin problem çözmeye yönelik yansıtıcı

düşünme becerileri ile matematik ve geometri derslerindeki akademik başarıları arasındaki

ilişki. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(3), 1-17.

Boekeerts, M., Pintrich, P. R. & Zeidner, M. (2000). Handbook of self-regulation. San Diego,

CA: Academic Press.

Buzdar, M. & Akhtar, A. (2013). Development of reflective thinking through distance teacher

education programs at aıou Pakistan. International Review of Research in Open and Distance

Learning, 14(3), 43-58

Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2011).

Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A.

Cheng, E. C. K. (2011). The role of self-regulated learning in enhancing learning

performance. The International Journal of Research and Review, 6(1), 1–16.

Çalışkan Karakulak, B. (2019). Purdue modeline dayalı olarak geliştirilen matematik

etkinlikleri ile öğretimin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve yaratıcı düşünmelerine

etkisi. (Yüksek lisans tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (545506).

Çepni, S., Gökdere, M. Ve Küçük M. (2003). Zihinsel alanda üstün yetenekli öğrencilere

yönelik Purdue modeline dayalı fen alanında örnek etkinlik geliştirme. Web adresinden 03

Eylül 2023 saat 07:40’ta edinilmiştir. https://www.researchgate.net/publication/349870070

Dursun, F. (2015). Yansıtıcı düşünmeyi geliştirici tekniklere göre hazırlanan genel konfeksiyon

teknolojisi dersi programının akademik başarı ve tutuma etkisi. (Doktora Tezi). YÖK tez

merkezinden edinilmiştir (415915).

Ersözlü, Z. N., & Kazu, H. (2011). İlköğretim beşinci sınıf sosyal bilgiler dersinde uygulanan

yansıtıcı düşünmeyi geliştirme etkinliklerinin akademik başarıya etkisi. Uludağ Üniversitesi

Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(1),141– 159.

Feldhusen, J. F. (1980). The three-stage model of course design (Vol. 39). Educational

Technology.

Feldhusen, J. F., & Kolloff, M. B. (1988). A three-stage model for gifted education. Gifted

Child Today Magazine, 11(1), 14-20.

Güneş, F. (2012). Öğrencilerin düşünme becerilerini geliştirme. Türklük Bilimi Araştırmaları,

(32), 127-146

Gökdere, M. ve Kutlu, N. (2013). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmeyi zenginleştirme: üç

aşamalı purdue modeli. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 293-

Hong, Y. & Choi, I. (2011). Three dimensions of reflective thinking in solving design

problems: A conceptual model. Educational Technology Research and Development, 59(5),

-710.

Hoover, S. M. (1989). The purdue three stage model as applied to elementary science for the

gifted. School Science and Mathematics, 89(3), 244-250.

Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. (14. baskı). Ankara. Nobel Yayınları.

Kızılkaya, G. ve Aşkar, P. (2010). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi

ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154).

Kutlu, N. (2013). İlkokul düzeyinde Purdue modeline göre müfredat zenginleştirmenin fen

öğretimine etkisi (Yüksek lisans tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (339792).

MEB. (2018) Temel eğitim genel müdürlüğü, fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve

ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar), Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu

Başkanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2005). İlköğretim 4. ve 5. sınıflar fen ve teknoloji dersi

öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Basımevi

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2013). İllköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen

bilimleri dersi (3,4,5,6,7 ve 8. sınıflar) Öğretim Programı. Ankara: MEB Talim ve Terbiye

Kurulu Başkanlığı.

Moon, S. M., Feldhusen, J. F., & Dillon, D. R. (1994). Long Term Effects of an enrichment

program based on the Purdue Three- Stage Model. Gifted Child Quarterly, 38 (1), 38-48

Nogueira, S. M. (2006). Morcegos: A portuguese enrichment program of creativity pilot study

with gifted students and students with learning dificulties, Creativity Research Journal, 18(1),

–54.

Petscher, Y. (2010). A meta-analysis of the relationship between student attitudes towards

reading and achievement in reading. Journal of Research in Reading, 33(4), 335-355.

Ruban, L., & Reis, S. M. (2006). Patterns of self‐regulatory strategy use among

low‐achieving and high‐achieving university students. Roeper Review, 28(3), 148-156.

Salvucci, S., Walter, E., Conley, V., Fink, S. & Saba, M. (1997). Measurement error studies at

thenational center for education statistics (NCES). Washington D. C.: U. S. Department of

Education Publishers

Şener, N. (2016). Fen öğretiminde Purdue modeline dayalı geliştirilen rehber materyalin bazı

değişkenler üzerine etkisi. (Doktora tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (429306)

Ülker, M. (2019). Öz düzenleme ve yansıtıcı düşünmenin matematik başarısına etkisinin

incelenmesi (Yüksek lisans tezi). YÖK tez merkezinden edinilmiştir (561002).